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中學
教育理念的提出——宜成教育
提出依據(jù)：
“宜成教育”經(jīng)過深刻總結而提出，充分考慮了以下幾點因素：①地域文化因素。“宜成教育”中“宜”字取自地名“安宜”，既體現(xiàn)傳統(tǒng)傳承又符合現(xiàn)代教育規(guī)律。②結合當前教育教學形式。習近平總書記強調：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。在萬眾創(chuàng)新的時代潮流中，學校確立“宜成教育”，“宜”植根于傳統(tǒng)文化、地域文化，“成”代表現(xiàn)代化、時代性，二者結合，表達人文奠基、科學育人的追求。③學校領導辦學理念。學校領導分工不同，堅守各個工作崗位，既統(tǒng)領全局，又關注著工作的每一個細節(jié)，力求為師生提供最合適的空間、最恰當?shù)钠脚_，致力于將學校打造成一片滿足每一位師生需求、適合每一位師生發(fā)展的最適宜的沃土。學校領導層的工作理念，始終貫穿著“宜教宜學，成人成才”的理念。④學校特色課程因素。學校全方位進行科技特色課程的打造。科技課程迎合學生好奇的天性，為其自主探索、合作探究提供了適宜的舞臺，同時嚴謹、認真、堅持不懈等科學精神的養(yǎng)成必然加速著師生的成長成才和自我成就，故而“宜成教育”理念的提出有著極大的可操作性和實踐性。
德育品牌的提出——以荷化人
提出依據(jù)：
“中國荷藕之鄉(xiāng)”的美譽不僅僅是一座城市的榮譽，更賦予每一位安宜人荷的氣質、荷的品格。學校以荷花為載體，將德育品牌定位為“以荷化人”，不僅是對優(yōu)質地域文化積淀的汲取，也是對素質教育本質的把握。以荷花的優(yōu)秀品質對師生進行道德品質的教育，符合立德樹人的教育方針，也符合宜成教育的要求：“宜”體現(xiàn)在“以荷化人”適宜學校所在地傳承了千年的“荷藕之鄉(xiāng)”文化品牌；“成”體現(xiàn)在對師生個人道德的成就以及個人成長目標的成就。
“宜成教育”經(jīng)過深刻總結而提出，充分考慮了以下幾點因素：①地域文化因素。“宜成教育”中“宜”字取自地名“安宜”，既體現(xiàn)傳統(tǒng)傳承又符合現(xiàn)代教育規(guī)律。②結合當前教育教學形式。習近平總書記強調：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。在萬眾創(chuàng)新的時代潮流中，學校確立“宜成教育”，“宜”植根于傳統(tǒng)文化、地域文化，“成”代表現(xiàn)代化、時代性，二者結合，表達人文奠基、科學育人的追求。③學校領導辦學理念。學校領導分工不同，堅守各個工作崗位，既統(tǒng)領全局，又關注著工作的每一個細節(jié)，力求為師生提供最合適的空間、最恰當?shù)钠脚_，致力于將學校打造成一片滿足每一位師生需求、適合每一位師生發(fā)展的最適宜的沃土。學校領導層的工作理念，始終貫穿著“宜教宜學，成人成才”的理念。④學校特色課程因素。學校全方位進行科技特色課程的打造。科技課程迎合學生好奇的天性，為其自主探索、合作探究提供了適宜的舞臺，同時嚴謹、認真、堅持不懈等科學精神的養(yǎng)成必然加速著師生的成長成才和自我成就，故而“宜成教育”理念的提出有著極大的可操作性和實踐性。
德育品牌的提出——以荷化人
提出依據(jù)：
“中國荷藕之鄉(xiāng)”的美譽不僅僅是一座城市的榮譽，更賦予每一位安宜人荷的氣質、荷的品格。學校以荷花為載體，將德育品牌定位為“以荷化人”，不僅是對優(yōu)質地域文化積淀的汲取，也是對素質教育本質的把握。以荷花的優(yōu)秀品質對師生進行道德品質的教育，符合立德樹人的教育方針，也符合宜成教育的要求：“宜”體現(xiàn)在“以荷化人”適宜學校所在地傳承了千年的“荷藕之鄉(xiāng)”文化品牌；“成”體現(xiàn)在對師生個人道德的成就以及個人成長目標的成就。
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