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職高
“仁愛”經(jīng)過深刻總結(jié)而提出，充分考慮了以下幾點因素：
①結(jié)合儒家“仁愛”思想對立德樹人的指導意義。在中國的文化傳統(tǒng)中，教育與儒家思想密不可分。無論是接受哪種教育類型、處于哪個階段的學生，其道德素養(yǎng)的提高都是重中之重。儒家“仁愛”思想是學校德育工作開展的基礎(chǔ)，其“把人的愛心無限擴大，以達到‘泛愛眾’”的本質(zhì)，能陶冶人的性情，凈化人的心靈，并與現(xiàn)代教育主流意識共融互通。
②結(jié)合特殊教育學校教育對象的特殊性。特殊教育學校教育對象的特殊性，決定了學校管理與教學的方式方法必須具有與之相適應的特殊性。殘障學生由于自身的缺陷，無法像健康的正常學生那樣生活與學習，且容易滋生自卑心理，若沒有大愛對他們身心的全方位浸潤，非常不利于他們的成長成才。因此，在特殊教育學校，面對這個理應受到格外照料與關(guān)愛的弱勢群體，“愛”具有特別重要的意義。提煉“仁愛”為文化核心，既體現(xiàn)了學校領(lǐng)導對特殊教育的赤誠，以及學校時時處處充滿愛的育人氛圍，同時也利于學校把“愛”作為推動特殊教育各方各面工作的原動力，全力打造有溫度的教育，熔鑄特殊教育品牌，進而把殘障兒童少年教育事業(yè)推向更高層次。
③結(jié)合對特殊教育學校教師的至高要求。特殊教育學校的教師從事的是塑造人類靈魂工程中最為艱辛的工作，其職業(yè)神圣而榮光。他們作為特殊教育工作第一線的親身實踐者，唯有在“康教結(jié)合”的工作崗位上堅守“仁愛”二字，才能不辭辛苦，悉心照料，以仁潤心，以愛化人，并在踐行“仁愛”的過程中，生發(fā)出一種力量，一種幫助學生改變自卑心態(tài)，樹立自理自立自強之信心的強大力量。同時，“仁愛”也是教師對待學生的行為指南，是習近平總書記提出的“四有”好教師標準之一，利于學校教師全面踐行“仁愛”精神，以愛育愛，以愛播愛，讓愛灑學生心田，讓愛伴學生成長。
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